《这儿真好》教学设计

——苏教版课标本一年级下册

                                    福师附小   沈雅娟

教材透析：

《这儿真好》这篇童话描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在云儿的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地揭示了改善环境、创建绿色家园的重要意义。课文以“这儿真好”为题，实际包含着两层蕴意：1、荒岛变成了漫山遍野、绿叶成阴的地方，景色美、风景好。2、来了很多朋友，小熊不再孤单了。只有让学生从小熊、小鸟、小动物们的视角充分地感受到“这儿真好”，才能感悟到找朋友和种树之间的联系，才能明白改善环境、保护环境的重要意义。本课的设计我把通过指导朗读感悟“这儿真好”和写字指导作为教学重点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字。两条绿线内的9个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系

课时安排：两课时

预设教学流程：

第二课时：

一、复习旧知，情境导入

1、出示词串：

一座  荒岛  孤零零 

天空  连忙  不说话

一年，两年  种呀种  

        漫山遍野   绿叶成阴

（1）这些生词朋友上节课咱们已经认识过了，你还记得吗？（开火车读）

（2）这些词语都是1-3自然段告诉我们的，这回咱们把它们再读一遍，边读边在脑子里回忆小熊种树的过程。准备好了吗？我的脑子开始放小电影了——一座荒岛……

2、教师小结板画：哦，小熊原来是住在一个荒岛上，你们瞧，这儿没有     ，没有     ，也没有      。后来小熊种呀种，一年又一年瞧，小树长起来啦；看，小花儿盛开了，小草也长得绿油油的。真是——（板书：漫山遍野、绿叶成阴）。

3、看，小熊的努力，使荒岛变成了一个满眼是绿的地方，你们高兴吗？好，咱们夸夸这儿——读课题。

二、品读感悟 悟情悟理

1、荒岛变了样，小熊比你们更高兴呢！不信，自个儿放声地读读课文的4-6自然段，想想小熊为什么这么高兴。

（1）学生自读4-6自然段。

（2）初步梳理读书收获

 告诉大伙儿，通过读书，你知道了什么？（引导学生从“许多动物来到了岛上”和“小熊高兴极了”两方面说自己的读书收获。对于学生 “能联系上文来读懂课文”或“用自己的话来表达”这样的学习方法、习惯应给予激励。）

    2、品悟“一只小鸟”的话语及感受，指导朗读。（“一只小鸟飞来了：‘啊，这儿真好！我就住在这儿吧！’”）

（1）刚才你们说的一只小鸟在课文的第几自然段呀？好，咱们当当这只小鸟，把第四段读出来。

（2）带上动作，带上表情，再读一读这一段。

（3）角色换位，体验小鸟的快乐、惊喜。

①采访：小鸟小鸟，你为什么这么高兴啊？（是啊，新的家园多美呀，哪只小鸟想说说）美丽的小鸟，我请你说——，聪明的小鸟，你来说——……

②老师就把这美丽的小岛带来了，愿意到岛上走走吗？（课件出示小岛情境图，并配以虫鸣流水声：蓝湛湛的天空、绿茵茵的树木、波光粼粼的水面……）：你看见了什么？你还会听到什么，闻到什么——（借助情境渲染、教师评价语的渲染，使学生打开五官，尽情地感受“这儿真好”。）

小鸟们都想把新家的美，新家的好说给大伙儿听，那好，老师帮你们一把，用上这个句式，我想，你们会说得更有条理。句式“我看到了      ，听到了     ，闻到了      感觉到     ”（教师针对学生描述的完整性、用词的准确生动及表达的情感性进行点睛的评价。）

③看到怎么美丽的景色，小鸟们，你会怎么表达你的感情呢？（出示句子：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”）读一读，试一试，读出感觉了，举手示意老师。（学生练读找体会。）

A、指名展示读，根据学生的语气表情进行评价，引导学生个性化表达，抒发自己的感觉。

B、美丽的小岛引来了小鸟，它们还决定住在这儿呢！（给“我就住在这儿吧”画上波浪线）

能把这个决定读出来吗？通过评价（如：大伙儿听出来了，这只小鸟你不去别的地方，就住在“这儿”了！）或问答式的引读（如：小鸟小鸟，如果你想告诉别的朋友你要住在“这儿”，不去别的地方了，你会怎么读？如果你想告诉别的朋友你不是只呆一天两天，而是想一直“住”下去，你又会怎么读？）引导学生尝试通过语气、突出不同的关键词重音（如“就”：决定了，不改变了；“住”：不走了，是把这儿当成自己的家了；“这儿”：不是别的地方，就认准这儿了）来表达自己的体验。

C、小鸟那么喜欢这儿的景色，是那么想长长久久地住下去，这个愿望是那么强烈，难怪这两句话的后面都跟上了一个感叹号。在“！”的提示下，让咱们再当当这只小鸟，把小鸟的快乐，小鸟的惊喜，小鸟的决定读出来！

3、品读第五自然段。

（1）课件导路，读第五自然段。

一只小鸟发现了这儿的美，两只小鸟发现了，三只小鸟飞来了，许多小鸟飞来了。看，还有谁来了（课件演示：远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了。）你瞧，他们多开心呀，课文的第五段就把小动物们开心的样子写出来了，大家一起读读看。

（2）引导学生品词析句，读懂本段。在品读中学会发现，学会思考，养成读书的好习惯。

A、读了第五自然段，小朋友们发现了什么？（先引导学生从整体说发现，明白许多动物来到了岛上）用你的朗读告诉大家，都有谁来了。

B、再读读这些写小动物的句子，看看还有哪些发现，拿起笔，给你的发现做上记号。

读后交流：

将词卡一一贴在“词语加油站”。

C、小结：看来，认真读书，认真思考，就会有发现，就更能读懂课文。

（3）表演读。你瞧，美丽的环境人人喜欢，人人向往。让我们都来当当这些可爱的小动物。来，请你跟我这样做（飞的动作、划船的动作、动作演示小鹿的角、大象的耳朵）——带上这些可爱的动作，一起再读第五段，读出对小岛的喜爱吧！

4、图文结合，激发想象，在情境中体会小熊交到朋友的高兴心情。

（1）这么美的小岛，一定会吸引来美丽的孔雀、小蜗牛、斑马、老虎、丹顶鹤……这么多动物来到了岛上，听到这么多的赞美，小熊怎么样呀?(出示词卡：“高兴极了”)

点击课件：你看，这只小熊多高兴呀，他的眼睛——乐得眯成了小月牙，，张开——，蹦跳着奔向——，嘴巴里不停地说——

咱们也带上这样的表情，读出你的感受——再读词语：“高兴极了”。

（2）你瞧，小鸟来了，他对小鸟说——，快看，小鹿、小象、小猴来了，小熊对他们说——，哎呀，越来越多的动物来了，小熊对大伙儿说——

小熊就是这样不停地说，不停地欢迎——出示词卡“不停地说”，读好这个词。

（将词卡也一一贴在“词语加油站”。）

C、来，把小熊的高兴读出来——课件点击出示“小熊高兴极了，不停地说：‘欢迎你们！欢迎你们！’”

三、总结谈话，明理导行

1、小结：小熊现在有了这么多的伙伴，他再也不孤零零了。那，是什么原因，让小熊拥有了这么多的朋友？（是种树改变了环境，才吸引了那么多的朋友）

你从小熊种树吸引了那么多朋友这个故事中，明白了什么？

2、导行：学会从点滴做起，用自己的言行来爱护环境，改善环境。

四、回读全文

这个故事多有意思呀，请小朋友们小声地再读读，把这个故事象放电影一样在脑海里过一遍，好吗？准备好了吗？边读边想开始吧！

五、指导“入眼”，悉心书写

1、反馈学生试写“呀、空、极、象”的情况，观察比较，指导修改。

2、现在我们就准备动笔把这四个字练一练，这回一定能写得更美观了。

（1）写字操：闭眼——头正——身直——肩平——臂开——足安——睁眼——握笔——保持好你的姿势开始吧。

（2）学生动笔练写，教师巡视指导。

（3）反馈

六、拓展学习，鼓励争星。（发送课后“争星卡”）