2010年3月，我校开始在五年级的2个班级中实施本年度的求知计划——《技术与社区课程》。这个新的教育项目提供给了孩子们动手操作的机会，使他们学会了宝贵的技术技能。在发展这些技能的同时，他们也掌握了在21世纪知识经济社会中竞争所必需的基本能力，如数字技能、理性思维和团队协作能力等。在协同工作、共同发展的良好氛围中，孩子们不仅发展了高级思维能力，还感受到了探索知识的乐趣。

回顾2010年求知计划的实施过程我们欣喜地看到，学生学习信息技术的热情很高，应用水平大有提高，能利用信息技术为自己的日常学习服务。更重要的是，他们提高了信息技术作为学习认知工具的意识，把对电脑网络“娱乐功能”的兴趣逐渐转移到了掌握信息技术这一认知工具的渴望中来。

1、求知计划促进了学生的发展

求知计划给学生创设了一个良好的发展环境，掌握了数字化学习的手段，学生学习积极性高涨，信息素养得到有效提高，自主学习能力得到充足发展，能充分应用信息技术这一认知工具为学科学习服务，为终身学习打下了良好的基础。教学中，我们尝试依据小学生心理特点组织课堂教学；通过有趣的比赛活动培养和激发兴趣；结合生活实际积极组织实践操作等。通过实践，我们意识到：学生学习的兴趣是研究动力最重要的源泉，教学中如果能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了创造性思维的大门。

根据福建省求知计划“走进低碳生活”的主题活动要求，我们带领学生走进社区，开展了主题实践活动，让更多的人来关注能源问题、珍惜资源、积极地参与节能减排行动。通过调查、实践，同学们在求知计划课堂上制作了邮票、海报、演示文稿等作品。在利用信息技术进行电子作品的创作过程中，学生都能根据自已的喜好，发挥想象力，尽情地发挥，充分展示自己的才华。目前，大多数的学生都能积极地学习信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题的重要工具，这是我们求知计划的最大成功。

2、求知计划促进了教师的发展

以信息技术为平台的求知计划教学中，我们从传授知识转变为培养学生的利用信息技术再学习，从而成为学生研究活动的组织者和帮助者，信息资源的咨询者和中介者，学生情感体验的支持者。学生改变了学习方式，从被动地听课转变为主动地学习，成为学习的主体。而学生与学生之间、学生与教师之间则组成了学习的共同体。

在教学过程中，我们力争让每个参与求知计划的学生都能利用信息技术平台进行同学与同学，同学与老师间的交流，如BBS、网站留言板、QQ等。这些平台实现了一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。信息技术还可以实现远距离师生互动，其强大的管理功能则是提高师生之间评价与反馈质量的保障。

通过求知计划的教学过程，我们树立了正确的人才观和教学观，理解、掌握了信息技术制作媒体资源的方法，信息技术在具体教学中使用的方法，从而真正成为现代教学技术与新课改的实施者、推动者和创造者。目前，我校信息技术教研组已经有了多篇高质量研究论文，如《开发专题资源网站，促进教与学方式转变》、《信息技术平台下的研究活动》、《浅谈如何培养学生防沉迷网络游戏的责任意识》、《以信息技术为平台,促进研究性学习的策略研究》等十余篇论文已在国家、省级论文交流活动中获奖。

3、求知计划促进了学校的发展

通过求知计划，教师和学生的信息素养得到明显提高，在教育教学实践中成为信息技术课题研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的航标，并在理论研究水平方面有了质的飞跃，经过反复的实践、总结、反思、修改，必将全面带动学校教育教学信息化水平的快速提升。

4、求知计划实施后的反思与展望

研究性学习是新课程改革中的一大亮点，它能保持并发展儿童与生俱来的探究兴趣，立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习。同时，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。英特尔求知计划正是进行研究性性学习的一个契机，一个突破口。因此，在推进信息技术与学科教学整合的同时，我们进行的研究性学习的探索，打破了学科教学的封闭状态，创建了一个开放、多元的学习环境，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而提高信息技术作为一种学习工具的意识，为学生的终身学习奠定良好的基础。为了推广研究性的学习的成果，我们还将继续努力。

①　通过展示学生学习成果，促进信息技术的学习、运用

目前，我校还有多项学生电脑绘画、动画作品，专题网站、电子报刊、科技实践活动在全国、全省、地区的比赛中获奖。这一项项严谨而又充满童真、童趣的作品都是他们在研究性学习活动中的成果，也是我们课题组的最大的收获。我们进行了整理、归类，附上教师的点评和学生的自评，放在校园网上进行了展示，让更多的学生观摩、学习。这样不仅有效地维持了学生的学习积极性，还可以让更多的学生、更多的家长认同在信息技术为平台上进行研究性学习的方式，从而积极地参与到以求知计划为龙头的一系列学习活动中来。

②　通过展示研究成果，推进信息技术与学科的整合，推广研究性学习

通过几年来实践，我们教研组撰写的教学论文，编写的教学设计和案例，制作的教学课件，录制的优质课都达到了一定的数量，为进一步的深入实践打下了坚实的基础。随着研究的深入，我们对这些实践的感悟和成功的经验进行了反思、整理，对在信息技术为平台上开展研究性学习的教学策略和效率进行进一步的梳理，根据现有的硬件条件、学生的知识结构、教师的应用水平，充分挖掘现有资源，拿出了一套全面、切实可行的实施方案，从而在更多的学科教学中推进信息技术与学科的整合，推广研究性学习。

目前，还有一些学科的老师对学生现有的信息技术能力不甚了解，只把信息技术定位于多用课件，多让学生搜集与教学内容相关的背景知识上，对信息技术平台中进行研究性学习的益处认识不多。因此，我们要把自己的研究成果推广出去，充分地发挥课题研究的效益。只要我们大张旗鼓地展示信息技术给各学科教学带来的益处，不遗余力地践行自己的理念，就一定能以点带面，把更多的热情调动起来。