以人为本   快乐体验

——《自己的事自己做》队会观摩课评述

福建省福安师范附小   钟小明

班队课和思品课有个共性，那就是都有“辨析、明理、导行”的过程，辨析的过程是对现象的剖析、解读的过程，这里的现象可以是不良现象，也可以是好现象。辨析的过程在整节班队课中应该占有较大的比重，因为这个辨析的过程直接影响学生明理的深度和强度，只有理通了，入心了，才能对学生的行为起到导向的作用。纵观本节课的前前后后，和试讲相比，有了更多可圈可点的地方：

一、主题鲜明，以小见大

本次队会的主题是“自己的事自己做”，沈雅娟老师能根据低年级学生的年龄特点，以小见大，抓住孩子们生活学习的兴趣点、细微处来创设教学情境，以小蜜蜂的勤劳形象贯穿始终，通过生动有趣的故事、游戏、顺口溜等活动引导学生认识自我，认识自我的生活习惯。

二、快乐体验，轻松明理

体验是学生将外在的框框条条转化为内心感知的很好的途径。特别是低年级同学，简单枯燥的说教势必徒劳无功。快乐的体验能激起孩子们的参与热情，在亲历体验活动的过程中，孩子们能获得清晰的事理。本节队会课设计了“情境体验”和“行为体验”，“情境体验”以孩子们的生活画面为看点，通过数码照片、影像等直观画面勾起孩子们的情感体验，孩子们很自然地会把自己的生活习惯、处事态度和画面进行比对，从而找出差距，获得启迪。“行为体验”方面，沈老师设计了系鞋带、整理书包、互系红领巾等互动环节，通过动手又动脑，让学生在体验中获得基本的生活常识，明白事理，培养学生的合作精神，活动过程具有针对性和实效性。

三、以人为本，点拨适时

教师在整个活动中和蔼可亲，能够弯腰看孩子，与孩子心灵对话，让学生敞开心扉，平实自然。能够平等对待每一个孩子，与孩子的对话交流非常亲切，语言有亲和力。并且能够在游戏过程中对学生进行及时的点评和教育，如果少了教师的点拨提炼，再好的活动也只是活动。沈老师适时的点拨，使活动得到升华，使主题更加鲜明。

因为这是低年级的课，辅导员的主导性和组织性相对要明显得多，这也是低段辅导员的辛苦之处。那么针对接下来的中高年级我有两点建议，供辅导员们参考。

1、在主题队会课上，最好能设计一些思想认知上的冲突，比如逆向方面的思维、行为上的判定等，让队员在认知的冲突中，加深对活动主题的理解。

2、在主题队会课内容和形式的设计上，中队辅导员要更放手，让队员自找材料，自己编排，这样可能展示效果差一些，但队员的自主能力将会得到进一步提高。

（福建省福安师范附小课题组编辑）