主动帮助他人

执教：张伏平     

【设计缘由】

我曾看到，一个学生摔倒在走廊上，周围经过的同学笑得前仰后合却无一人上前搀扶；我曾看到，有些学生作业没有完成或学习成绩差，一次又一次地被班上的很多学生嘲笑……一幕幕触动了我的内心。经过分析：现在的学生大多倍受父母、爷爷奶奶的爱护，渐渐地有些同学变得自私自利，缺乏真情，只要别人关心自己，不懂得承担责任，不懂得为他人着想、关心他人、爱护他人，很多时候他们更不懂得在别人需要帮助的时候，主动去帮助别人。为了使学生以后能更主动地伸出手去关心和帮助别人，把帮助他人转化为一种责任，从而将中华民族的传统美德发扬光大，特设计本节班会课。

【活动目标】

1、通过活动让学生学习一些主动帮助他人的名言，感受一些名人助人为乐的故事，通过阅读专家研究的结果，使学生了解主动帮助他人的意义，增强学生的乐于助人的意识。

2、引入学生自己生活中的事例，引导学生进行交流、讨论，潜移默化地使他们树立“帮助别人，快乐自己”的意识，懂得在今后生活中要主动帮助他人。

【活动时间】 1课时

【活动准备】

1、学生收集阅读理解一些关于主动帮助他人的名言，看一些乐于助人的故事，认识一些乐于助人的先进人物和他的先进事迹。

2、准备歌曲《感恩的心》、《爱的奉献》以及抗震救灾的有关视频。

【活动过程】

一、现象导入，揭示课题

师：我曾看到这样一个画面。出示：公交车上的一幅图（一位老人坐在公交车的地板上，两个年轻人则坐在旁边，熟视无睹。）

学生交流，引导揭示课题：主动帮助他人

二、营造帮助他人的氛围

1、读一读，感受助人为乐的名言。

（1）助人为快乐之本。

（2）助人为乐是一种美德。

（3）助人要从日常小事做起，不因善小而不为。

（4）路见不平，拔刀相助。

（5）每有患急，先人后己。

（5）人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。

2、看一看，感受助人为乐的故事。

　孔子曾以“雪中送炭”为助人之道，帮助需要帮助的人。

著名书法家王羲之助人卖扇 。

司马光砸开水缸救助同伴。

黄飞鸿见恶棍强占小贩彭玉的摊档，将彭玉打伤，挺身相助，数十人持械围攻，最后仍能全身败敌。

鲁迅曾主动帮助女佣阿三和素不相识的脚被割伤的车夫。

雷锋是一个典型的乐于助人的例子。

三、生成帮助他人的共鸣

1、交流雷锋的事迹。（每年的三月是“雷锋月”,42年前的3月毛泽东题词“向雷锋同志学习”）

2、交流自己身边乐于助人的人与事。（家人、亲戚、朋友等）

四、唤起帮助他人的记忆

1、播放地震中本校师生们助人的一幕幕。（播放照片及《感恩的心》）

2、学生交流自己帮助他人，并谈谈自己当时帮助他人的心里感受，以及他人在接受帮助后的反应。

3、点评：帮助别人，快乐自己。学生阅读下文，出示：美国一家心理学杂志发表了一个大型心理问卷的调查结果，发现经常帮助别人的人明显比不乐于助人的人快乐；从精神病学的角度来看，前者患忧郁症的可能性要比后者低得多。研究人员由此得出结论，养成助人为乐的习惯是预防和治疗忧郁症的良方。助人为乐的结果往往是双赢，既帮助了他人，同时也留给自己一份金钱买不到的快乐。

五、倡导帮助他人的行动

1、师：俗话说得好，帮助别人为快乐之本，那我们应该帮助谁？是不是只要有人向我们请求帮助，我们就应该帮助他呢？（引导学生从反面例子展开讨论。适时引导学生明白所帮助的人应该是正面的，所帮助的事应该是合理的，力所能及的，不违背道德的，不触犯法律等）

2、（播放一段助人为乐的视频）亲爱的同学们，最近你们身边有什么人遇到困难，需要帮助吗？那你准备怎么帮助他呢？

3、学生分小组讨论制定自己的计划，请个别小组发言。（熟悉的人：同学、朋友、家人、师长、亲戚；陌生人：路上的行人、公交车上的乘客、去慰问孤寡老人、远方的有困难的人）

4、刚才这些同学说的小组的做法，给我们做出了榜样，我很感动！可我希望你们说到做到，并把计划付诸于自己的实际行动。

5、小结：主动帮助他人是不分男女老少，不分熟悉的人与陌生的人，其实主动帮助他人的内涵还有很多。

六、深化帮助他人的内涵

1、播放资料：印尼海啸中国捐款2500万美元,加上中国企业及个人总计捐款5亿多人民币及抗震救灾的视频。教师引导交流小结：可见主动帮助他人是没有界限的，是不分民族，不分种族，是没有国界的。

2、教师小结：让我们从现在起主动伸出手去关心帮助每一个需要你的人，如果“主动帮助他人”是一份卷子，那这份卷子希望能延续到后天、大后天，甚至用你们一辈子的时间去把它完成。相信只要我们彼此间互相帮助，我们的人生会更加丰富、更加精彩、更加有意义。只要我们大家都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（播放歌曲《爱的奉献》）

3、引导学生朗读“以服务人民为荣，以背离人民为耻”、“以团结互助为荣，以损人利己为耻”。

师生齐读：让我们时刻牢记“以帮助他人为荣，以损害他人为耻”，让我们时刻牢记无论何时，无论何处，都要做到当别人有困难时，我们应该主动帮助他。

师小结：让我们把“主动帮助他人”当作自己的责任，让我们把这六个大字庄严地写进自己人生的答卷。

【板书】

　　　　　　　　　 主动帮助他人

　　　　　　　      （学生的发言）　

　　　　　　　　　　  快乐自己

【活动反思】

谈三个“注重”与两个“忽视”

“主动帮助他人”为主题的班会课已尘埃落定，反思整个教学过程，有喜有忧，喜的是坚持三个“注重”，教学过程扎实而有效；忧的是出现两个“忽视”，主题的拓展与升华不够。

一、注重铺垫，唤醒意识

本节课一开始，我就把“助人为乐”的相关名言推荐给学生；把孔子、王羲之、鲁迅、雷锋叔叔等人帮助他人的事迹介绍给学生。让学生通过读一读，想一想，说一说，在感受、理解名言的基础上，直接接触名人的助人故事，其中重点交流雷锋的助人故事，这样的铺垫就利用名言和榜样的引领使学生在双重感受之下，对“乐于助人”这一民族传统美德有更深的认识，在一定程度上能唤醒学生自己的助人意识，也为下面的教学铺下良好的感情和认知基础。

二、注重引用，强化感知

　　本节课我致力于“引用”：用名言引路，用名人故事启发，用身边实例对比，用专家名言悟理等，“引用”的效果在教学中立竿见影，学生可以简洁明了地认识帮助他人的意义等，其中效果最好的是：引用美国心理学家针对乐于助人进行研究的结果，当学生阅读后就能直截了当地认识乐于助人的重要性，从而有效地给他们一个方向，他们也纷纷表示要在今后用实际行动去帮助他人，快乐自己。

三、注重延伸，落实行动

班会课教学必须让主题丰满起来，必须与实际生活紧密结合，使学生能用所认识到的思想服务于实践，落实于行动。本节课我注重做好三次延伸：

１、将主动帮助他人的对象加以延伸，引导学生区分我们应该帮助谁？教学中，我提出问题：是不是只要有人向我们请求帮助，我们就应该帮助他呢？引导学生交流、讨论，学生交流时谈到：考试时不能帮助他人完成题目；不能帮助同学做作业或抄作业；不能帮助他人做坏事。我乘机出示两个例子后，小结提升：我们所帮助的事应该是合理的，力所能及的，不违背道德的，不触犯法律。这环节学生自然而然地在交流中潜移默化地认识到自己在帮助他人时要注意辨别是非，这就将学生原有的帮助他人的思想丰满起来了。

２、将主动帮助他人的行动加以延伸，引导学生明确要继续帮助他人。教学中，我设计这样一个环节：亲爱的同学们，最近你们身边有什么人遇到困难，需要帮助吗？那你准备怎么帮助他呢？然后由学生分小组讨论制定自己的计划，最后请个别小组的代表发言。这过程虽然学生汇报的计划不是很理想，帮助他人的对象也有限，可是他们毕竟有自己的想法，于是我就对他们提出希望：课后要把小组的计划付诸于自己的实际行动中。

３、将主动帮助他人的内涵加以延伸，引导学生明确帮助他人的外延。教学时，我在小结：主动帮助他人是不分男女老少，不分熟人与陌生人的后，播放资料“印尼海啸中国捐款2500万美元,加上中国企业及个人总计捐款5亿多人民币”及抗震救灾的视频，引导学生观看，及时引导小结：主动帮助他人是没有界限的，是不分民族，不分种族，是没有国界的。这结合实例让学生对帮助他人的内涵有充分的、全面的认识，紧接着又引领学生走进“八荣八耻”将主动帮助他人的内涵再次提升，再次领悟。

四、忽视引导学生，忽视责任渗透

一节课上下来，最大遗憾就是忽视引导学生，忽视让学生针对帮助他人的对象与形式加以拓展，课上学生谈自己帮助的对象仅仅局限于同学、老师、老奶奶、乞丐；而谈帮助的方式仅仅局限于公交车上的让座，借给同学学习用品，给乞丐自己攒的零花钱，帮老人提东西。这样课上学生的帮助他人的对象与形式就显得过于呆板，过于僵化了。如果可以引用一些例子，或针对学生的发言巧设情境，引导学生打开话题，将助人的对象与形式拓展开，则本节课将会更加充实，将会给学生更多的启发，学生将更加受益。

此外美中不足就是忽视责任的渗透，这就是一节课始终没能很好地将“主动帮助他人”这一主题与责任意识紧密结合在一起，使学生明白帮助他人就是自己的一种责任。特别是结尾部分如果可以把“主动帮助他人”的主题加以提炼，引导学生领悟这一点，则本课的目标落实与课题研究都会更加圆满。

不管结果是否成功，不管目标兑现如何，我总觉得班会课永远是理论与实践，理想与现实，情感与行动相互交融，如果这一节班会课可以把学生的思想洗礼一翻，可以让学生把思想付诸于实践一翻，作为从教者的我就深感欣慰了。（张伏平）

【点评】

我们都知道班队课是班主任向学生进行思想品德教育的有效形式和主要阵地，一节好的班队课能使学生在活动中受教育、受熏陶，作用不可低估。当第一次听张伏平老师上“主动帮助他人”主题班会课时，我不由得想起了去年发生的一件事：那天中午我正在上课，突然有一名学生一瘸一拐地走到教室门口喊“报告”。这时全班同学都看着他，哄堂大笑起来。看到这一幕，我很惊讶：这些孩子怎么了，为什么看到同伴处于不幸之中，会哄堂大笑，却没有一个同学在他有困难时向他伸出热情的双手？正如张老师前头所说的现今学生大都为独生子女，在生活中以自我为中心，只懂得要别人关心自己，却不懂得为他人着想，关心他人、爱护他人，更不懂得在别人需要帮助的时候，主动去帮助他。因此我认为这节班会课的第一个亮点是主题的确立非常好，真正做到了思想品德的教育问题是从学生日常的学习和生活中来，不脱离学生生活实际。第二个亮点是张老师能着眼细节内容，发挥阵地作用。在课堂内如何让学生接受“主动帮助他人”的道理，达到“知、情、意、行”统一，需要的不是老师空洞的说教，而是具体的方法。张老师先通过活动让学生学习一些主动帮助他人的名言，使学生了解助人为乐的意义，增强学生的乐于助人的意识；然后让学生说一说自己生活中的事例，引导他们在交流、拟订帮助他人的计划中树立“帮助别人，快乐自己”的意识。第三则是拓展延伸，深化助人的内涵。在交流中，让学生认识到帮助的对象可以是认识的人，也可以是不认识的人；明白所帮助的人应该是正面的，所帮助的事应该是合理的，力所能及的；主动帮助他人是没有民族之分，种族之分，国界之分的。

学生是活动的主体，能否充分发挥学生的主体作用是班队活动成败的关键。这一点我认为在本节课上体现不够。我们可以将学生生活中以自我为中心，不愿帮助别人的一些普遍现象，设计成一个模拟的教育情境，让学生在离自己生活很近的模拟教育情境中体验、感受，受到友好助人的教育，学会关心他人、帮助他人、富有爱心，培养学生角色的承担能力，强化助人为乐的情感，从而改善人际之间的关系，形成高尚的道德行为。

虽然说每周只有一节班队活动课，但要上好一堂班队课仅靠四十分钟是完全不够的，我们不能忽视这四十分钟前的活动准备，更不能忽视这四十分钟后的活动巩固与延伸。而让我们困惑的就是这四十分钟后的活动巩固与延伸。比如本节课后，我们如何反馈学生能将课内所获得的道理落实于行动中，在今后的学习、生活中主动帮助他人，而不是说空话、假话呢？（六年段段长  林晓劲点评）