第一节，福安市实验小学龙江校区阮志强校长执教的《圆的认识》，驾构起了数学文化与数学知识深度融合的探寻之路。阮老师化零为整，启用话题串板块式聊课的方式展开说理教学，条理清晰，目标明确，文化植入，培育思维。巧用三句名言浓缩整课精华，逐一品析引向数学本质和核心，有思考，有创新，有深度。学生在自主学习活动中，数学思考、动手发现、正确思辨等能力得以培养；空间观念、应用意识和人文素养也随之得以提升。

第二节，福安师范学校附属小学的叶菲菲老师执教《轴对称图形》。叶老师顺应学生的思维方式和规律，通过精心设计的探究活动，把课堂主动权真正还给学生。让学生在观察、想象、操作、说理等学习活动中体验数学、经历数学、思考数学，进而明确轴对称图形的特征，使学生对轴对称图形的认识逐渐从大概走向理性，从直觉走向本质，进一步发展了空间观念，将深度说理课堂落到实处，给学生的数学学习留下了一个个精彩的瞬间。

第三节，福安市实验小学富阳校区陈英老师执教的《认识周长》中，陈老师设计了一系列的“描一描、找一找、摸一摸、量一量、算一算、围一围”等活动，为学生提供了充足的时间和空间，让学生在动手实践、自主探究中对周长内涵有了较深的理解，体会到“化曲为直”的数学思想，整个课堂学生经历了观察、比较、辨析、交流，并在交流汇报中表达自己的数学见解，打开数学思维之门！

最后一节课，来自北京师范大学厦门海沧附属学校的顾兴民老师执教《三角形的整理与复习》，整节课顾老师在云淡风轻中，带领同学们在“旧知”枝头绽放满满“收获之花”。课始，顾老师借助梳理学生预学的思维导图，让旧知跃然纸上；课中，“三角形怎样分类更合理？”、“信封遮住的，只露出一角的三角形是什么三角形呢？这个角如果有度数呢？”一个个问题的引领，让孩子们在思辩中顺利“沟通”三角形知识。课末，顾老师送给孩子们一个“问题”，尽显幽默、风趣，同时又将学习延伸向后。

期待中迎来“罗帅点评”。“说教”绝不是指导的最佳方法，用两分钟写出自己的教学困惑，再同桌互相交流。大家的困惑竟是如此相似，畅所欲言在所难免，有 “新”老师提出困惑，有 “老”教师用心解惑。

罗老师结合课例，引领老师们思考：一线教师按教材走，按教材做，未必不是好课，关键是要引导学生真正思考、交流、表达，不能因为学生一开始说不好就放弃指导学生说理，说理，不仅说数理，还得知学理。“精问、善等、少言”应是教师的追求，说理的真正目的是不忘教育的初心。带着这番思考细嚼每一节课，一种“领悟”如甘泉沁入。

   下午第一节，福安师范附属小学郑吉颖老师执教《身体的“联络员”》一课，既抽象又科学。课伊始郑老师抛出问题：“望梅”真的能“止渴”吗？在轻松自在的氛围中，让学生充分体验看和尝话梅时身体的反应，来理解人体神经信息传递的过程；再通过扔、接沙包的体验活动，运用希沃反馈器收集整理体验游戏的数据，发现问题，解决问题，得出结论：神经系统各部分是协同工作的，练习可以改善神经系统的功能；最后引导学生结合自己的生活实际进一步树立健康意识，养成良好的生活习惯，升华了全课主题。

第二节，福安市实验小学龙江校区林清老师执教《认识线段》，林老师从学生已用的认识出发，通过毛线让学生认识线段。让学生在“拉线”的操作中感知线段的特征。从实物到抽象，再由数学到生活，发现生活中的线段，感受数学与生活的联系。最后再通过动手操作，加深对线段本质特征的认识，整节课学生学得兴趣盎然，生动有趣。

第三节，福安师范附属小学林振明老师执教《长方体和正方体的认识》 。林老师通过三个问题1.长方体有什么特征？2.动手验证长方体的特征？3.拆一拆，你发现了什么？展开教学，让学生动手操作，自主探索中建构新知，培养学生的空间观念并能运用所学知识灵活解决生活中的实际问题。层层递进，真正做到了在“演化”中感知“本质”，在“反馈”中，感受“本质”，在“操作”中领悟“本质”。

最后一节课，来自福安市实验小学南湖校区的杨琳老师，执教的是《周长与面积的复习》。杨老师的教学新颖有趣，变枯燥的复习课为有趣的教学活动，采取逆向设计复习过程的方式，与日常教学的顺向思路，构成一个优质的学习圈，构建了生动有效的说理课堂，强化了学生对周长和面积的深度认识，整节课学生们积极参与，构成有效的师生互动和生生互动的和谐课堂。

     “学无止境，教无止境，研无止境”，在老师们热烈的掌声中，为期两天的数学专场研讨会拉下帷幕，两天的深度融合研讨打破了城与城之间的界限，使来自不同城市的老师们获得了一次难得的数学滋养和思想㓎润，在专家们的引领下老师们知“说数理，还课堂以温度与深度”、明“知学理，还学生以自主和探索”、悟“明教理，还教师以通透与突破”、得“行道理，还教育以理性与创造”。