数学教研
搭建一个舞台 还你一片精彩
搭建一个舞台 还你一片精彩
——省第二届小学数学基地校研讨活动之（二）
福师附小数学组现场教研展示活动
2016年12月29日上午，寒意袭不倒附小人，福师附小一楼的多功能馆春意盎然，这里是福建省第二批小学数学教学研究基地校教研工作总结交流研讨现场，即将进行的是现场观摩附小数学组以“聚焦学科本质 发展数据分析观念”为主题的九十分钟数学教研活动。
自两年前我校被确定为福建省第二批小学数学教学研究基地校以来，确立了省级课题《优化教学目标 构建高效课堂》，在课题研究中，坚持以课促研，打造了一支业务精、技能强的教师团队，摸索了一条以同课异构为主的教研之路，构建出体现个人风格的课堂模式，此次活动，就是对附小数学组两年来教研成果的一次大检阅。
活动首先由尤晓亮和吴雄寿两位老师同课异构片段教学四年级上册《平均数》，因平均数易学难教，有具有虚拟性、敏感性、集中性等特性，让数学人又爱又恨，如何让学生更好的理解“平均数能较好地反映一组数据的总体水平”这一统计意义，发展学生的数据分析观念？两位老师进行了不同设计：
尤晓亮老师创设了人数不同的两个队进行1分钟投篮比赛，怎样比才公平？这个学生熟悉而又能引发争辩的情境导出平均数；
吴雄寿老师则设计一个学生几次投篮统计数据，哪个数才能代表他的水平？结合学生对失常发挥、正常发挥、超常发挥的认知重新构建，引出平均数；
平均数在两位老师不同设计中收敛了它的神秘面纱，展现它奇妙特性，孩子们兴趣盎然。
片段教学后就是教学研讨环节，每位教师根据对两节课的认同度选择座位，陈寿章主任从听课过程中大家提出的问题进行筛选，由林琳老师围绕“聚焦学科本质 发展数据分析观念”主题主持研讨，大家根据筛选出的问题展开讨论：
你是如何定位《平均数》这节课的教学目标？
你认为平均数的意义指的是什么？两节课由不同的角度切入引导学生理解平均数的意义，基于什么样的思考？经过学习，你觉得两节课的孩子是否真正理解了平均数的意义？
平均数的特性指的是什么？两节课是如何引导学生体会平均数的特性？
……
有双方阐述，有相互欣赏，有百家争鸣，道理在辨析中明晰，专业在研讨中成长。
陈寿章主任就同课异构教研模式做出点评，并提出努力的方向及就本课下一步研讨的思考方向，将本次教研活动又进行延伸。
最后黄晋耀副校长对本次教研活动做了总结并对今后的教研提出新的要求。整场教研活动得到现场专家的肯定和赞赏！搭建一个舞台，还你一片精彩附小的数学教学将在探索的路上锐意前行！
